在现行教育体制下，初中阶段因为要面对中考节点，所以在具体教育实践中，往往将学科教育视为重中之重，而有意无意忽视了素质教育，使两个原本并不冲突的概念，产生了一定矛盾。

学科教育强调提高学科知识水平，使学生在各个学科领域能够掌握相应的技能、知识和方法；而素质教育则更加注重培养学生的人文素质、思想道德品质、身心健康和创新精神等。后者不仅关注学生的知识水平，更强调学生综合素质的培养和发展。

从本质上讲，学科教育是素质教育的重要组成部分，而素质教育则是对包括学科教育在内众多教育形式的融合和提升。在教学实践中，学科教育和素质教育之间并不存在明显的界限，两者也并非对立的概念。

实际上，学科教育中本就包含了素质教育因素，因为提高学生素质，其中一个重要内容就是要提高他们的文化水平，而学科教育在这方面起着重要的作用。与此同时，素质教育并不排斥考试和升学等现代教育所设置的评价机制，只不过对素质教育成果的评价体系更加综合和宽泛而已。

因此，教师在课堂上，将学科教育和素质教育相融合；课堂教学应注重学生创新精神和思维能力的培养，让学生在学科知识体系的基础上更好地发展自身的特长和个性。近年来阜宁县益林初级中学始终坚持“立德树人”根本任务，为提升教育教学质量谋新举，在学科教育和素质教育融合上做文章。

筑牢课堂教学之基。学校秉承课堂教学“主阵地”原则，融入“知行合一”的教育理念，创新教学模式，深挖课堂细节，将实践活动和生活情境引入学科教学，将小组讨论和自主学习植入课堂环节。以兴趣为导向，以“减负增效”为目的，让学生在做中学、在学中做，于兴趣中感受学科的魅力，在课堂上迸发思维的火花。善之本在教，教之本在师。作为打造高品质教学的根本，学校将提升教师教学水平作为首要任务，定期组织开展学科教研活动，深入研讨教学模式和教学内容，引导教师强化服务意识，优化课程内容。

强化学生综合素质。为贯彻落实“五育并举”教育要求，实现学生综合素质全面发展，学校将劳动教育、艺术教育、科技教育和体育教育融入“第二课堂”，探索学科教育与素质教育的有效衔接、有机融合。劳动砺“品”，学校建设生态劳动基地，让学生们走近自然，培养热爱劳动的朴素情感；艺术育“美”，学校推行特色艺术教育活动，在艺术的熏陶中引导学生们发现美、感受美、创造美；科技求“真”，学校成立科技馆，让学生们在科技实践活动中求知寻真，提高动手操作能力；体育塑“神”，学校开设体育特色课程，让学生们在运动中提振精神，健全人格。丰富多彩的社团活动，使学生充分挖掘潜能、发挥所长，文明其精神，野蛮其体魄，促进学生身心健康成长。

夏冬